想学幼教，在查学校、看课程时，很多人会很自然地把“两年”放进计划里。不过，在亚岗昆学院，还有一种不少学生尚未注意到的选择：42周幼儿教育压缩课程。
学校把两年制幼教Diploma的学习安排集中在三个学期完成，保留课堂学习和三次实习，让希望集中投入的学生，多一种安排时间的方式。高中毕业、已经有过大学或学院学习经历，或是正在考虑转换职业方向，都可以了解这条路径。选择哪种学制，更多取决于自己的准备和喜欢的学习节奏。
PART 01 从认识孩子开始，把喜欢变成专业能力
喜欢和孩子相处，是一个很好的起点。进入幼教课堂后，学生会慢慢发现，孩子的一次争执、一幅画，甚至反复搭起又推倒的积木，都藏着值得观察的信息。
幼教工作者需要理解这些行为，再设计合适的活动，支持孩子学习表达、与人合作和探索世界。课程也围绕这些日常需要展开，从儿童发展、观察记录，逐步走向活动设计和真实教学实践。
以渥太华校区目前公布的课程为例，三个学期大致沿着这样的顺序推进：
第一学期：先学会观察和理解
儿童发展、观察技能、幼教基础、游戏式课程、儿童健康和专业沟通，帮助学生建立最初的专业认识。
这一阶段也安排了实习准备与反思，以及160小时的第一次实习。学生开始走进幼教环境，观察孩子怎样参与活动，也认识教育工作者一天中的职责。
第二学期：让活动设计更有想法
创意艺术、音乐与律动、学习心理学、学习环境设计，以及支持儿童情绪和行为发展的课程，让学生进一步学习如何回应孩子的兴趣和需要。
比如，同样是一次音乐活动，面对不同年龄、性格和参与方式的孩子，活动可以怎样调整？这些课堂里的讨论，会在160小时的第二次实习中得到练习和反馈。
第三学期：逐步承担更多责任
儿童文学、语言与早期读写、科学与数学探索、包容性教育，以及专业实践和家庭合作等内容，帮助学生把前面的学习连接起来。这一阶段的第三次实习为200小时，学生会逐步参与更完整的工作过程，为进入行业继续积累经验。
课程还包括通识选修和贯穿学习过程的实习反思。三个学期，三次实习，合计520小时，让学生有机会一边学，一边理解这份职业的真实日常。具体课程安排以校区和入学批次为准。PART 0242周与两年制，各有适合的节奏
PART 02 42周与两年制，各有适合的节奏
42周课程完成后获得的是 Ontario College Diploma。它与常规两年制的核心学习领域相近，主要区别在于课程如何分配到学习日历中。
以渥太华校区目前公布的安排来看：
| 学习安排 | 42周压缩课程 | 常规两年制 |
|---|---|---|
| 学期数量 | 三个学期 | 四个学期 |
| 实习安排 | 三次，共520小时 | 三次 |
| 第一次实习 | 第一学期 | 第二学期 |
| 学习节奏 | 集中，紧凑 | 分阶段推进 |
42周的吸引力，在于时间安排集中。对于已经比较明确自己的兴趣、愿意投入精力的学生，可以较快完成专业训练，开始准备职业发展的下一步。
常规两年制则有另一份从容。学生可以分阶段理解课程内容，给英语表达、课堂适应和本地生活留出更多时间。目前第一次实习安排在第二学期，也让学生能够先建立一学期的基础，再进入真实环境。更长的在校时间，还方便学生逐步参与校园活动、认识同学、熟悉社区，在学习之外积累自己的生活经验。
不同背景，都可以找到自己的选择。高中毕业的学生，如果已经对幼教有兴趣，也习惯主动学习，可以把42周放进备选名单。希望多一些时间适应加拿大课堂和生活，则可以考虑常规两年制。已有学历或工作经历的学生，同样可以根据自己的安排选择。有些人希望集中完成职业转换，也有人更愿意留出时间，逐步熟悉一个全新的领域。PART 03从课堂，走向儿童与家庭身边
PART 03 从课堂，走向儿童与家庭身边
完成课程后，毕业生可以了解早期学习与托育机构、幼儿园班级、家庭托育组织及相关社区机构的职业机会。
毕业生也有资格向安省幼儿教育工作者协会（College of Early Childhood Educators）申请注册证书，获批后可使用 RECE—注册幼儿教育工作者的职业称谓。学校颁发Diploma，职业注册由协会审核办理。
目前，亚岗昆学院的Ottawa和Pembroke校区均提供42周幼教课程。如果你正在考虑幼教，不妨把两份课表一起看看：一份集中紧凑，一份循序渐进。找到适合自己的节奏，也是在为将来耐心、细致地陪伴孩子成长，做好准备。
就业方向
注册幼儿教育工作者可在早期学习与保育项目、托儿所、幼儿园班级、社区卫生机构、家庭托儿机构等处就业，此外还有创业机会。
以上薪资供参考（AC Career Coach）
毕业生拥有以下能力：
- 营造学习环境，通过与儿童、家庭和社区建立合作伙伴关系，建立并维系关怀、富有回应性的关系，同时珍视并尊重社会、文化和语言多样性，包括原住民的世界观和法语群体的身份认同。
- 共同创建、推动并反思以探究和游戏为基础的学前教育及托育项目和教学方法，根据儿童的能力、兴趣、想法和经验，支持他们的学习、全面发展和福祉。
- 共同设计并维护包容性的早期学习环境，在各类早期教育和托育场所中，重视并支持为所有儿童、其家庭及社区提供公平、可及且有意义的学习机会。
- 与儿童、家庭、同事、机构及社区合作伙伴协作，共同创建、维护、评估和推广安全健康的早期学习环境，以支持儿童的独立性、适度的冒险精神以及健康的发展和福祉。
- 运用观察策略，识别儿童的优势与挑战，并判断儿童及家庭何时可能需要额外支持或社区资源。
- 在与儿童、家庭、同事、雇主、监管机构、政府主管部门及儿童服务机构的互动中，采用专业沟通方式，以符合学前教育领域的法律和道德标准。
- 按照相关法律法规、《学前教育工作者协会道德准则与执业标准》、机构政策与程序以及循证实践原则行事，并反思这些规定对自身在学前教育和托儿场所中角色所产生的影响。
- 当发现儿童处于疑似风险、实际被忽视或遭受虐待的情况时，应依据相关法律法规、《幼儿教育工作者协会职业道德准则与执业标准》以及各项政策和程序，及时识别、报告并记录相关情况。
- 与家庭、社区、同事、跨学科专业人员、主管部门及儿童服务机构建立并开展合作，以倡导高质量的幼儿教育和托育项目及服务。
- 根据终身学习原则、幼儿教育领域的循证实践以及幼儿教育者协会的要求，开展反思性实践和持续的专业学习。